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二轮复习计划与策略及复习方法

发布时间:2019-04-30 19:46 来源:未知 编辑:admin

  我代表23中高三备课组,把我们的二轮复习计划与策略以及复习基本方法向大家作一汇报。希望和大家共同切磋、共同提高。

  我们的二轮复习是跨章节进行小专题综合,训练分析能力、提高综合能力,以例题的形式进一步阐明《考纲》中各种能力的考查形式和应试方法,使考生在能力方面达到巩固、完善、综合、提高的目的。复习时,我们侧重注意以下几点:

  强调学生四会是会读、会背、会默、会理解。会读:精读各个知识点,包括文字部分、插图、小资料、实验等;会背:生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要背熟;会默:名词性概念、结论性语句要经常默写,确保用生物学术语准确答题;会理解:对一个概念的理解,不仅要掌握它的内涵,还要注意它的外延。

  四基是基本知识、基本技能、基本方法、基本习惯。基本知识:生物学的主干知识,要求学生掌握清晰、理解透彻;基本技能:实验方法和基本技巧,如对照原则实施、装片制作、显微镜使用等;基本方法:试题的思考方法,解题的一般性思路,如遗传谱系的分析、细胞分裂图像的识别等;基本习惯:指生物学学习和解题的习惯,这也是严重影响的得分的因素之一。

  我们坚持以纲为纲、以本为本,在《考纲》的范围内针对性地复习,尽量少走弯路,少做无用功,这是我们二轮复习教学的宗旨。面向基础题,突出中档题,作为二轮复习的基本要求。从高考命题看,基础是课本,应注意加深对课本上的基本概念、基本原理、基本规律的理解记忆。

  我们以主干知识为重点,对学生进行学科知识结构的系统性总结指导,使零碎知识规范有序。抓住知识的内在联系,使知识网络化,立体化。最后就是使基础知识的外延扩大,迁移、拓宽,从而帮助学生实现知识的跃迁,提高学生的综合分析能力。

  从近几年的高考试卷来看,细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、现代生物技术都是必考考点;构成细胞的化合物、免疫等知识点,也不可忽视。在复习教学中要善于抓住主干知识,突出重点。

  复习时应把必修本和选修三本书的生物学知识融会贯通,并进行归类、整理和归纳,用分枝法、辐射法、图表法等形成知识网络图。强调知识的内在联系,用概念图、流程图强化内涵和过程,把每个知识点通过不同的视角与其他多个知识点相联系。

  图表题就是指含有图解的生物试题,它往往是表示实验数据、实验结果和某一些生物学现象、过程或规律的图表,其形式包括数据表格、直方图、二维坐标图等。主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方形图解、曲线图解、流程图和综合图解等。生物图表题既有利于对学生的基础知识、基本技能的考查,又有利于对学生能力诸如识图识表能力、知识迁移能力、收集和整理数据资料的能力、比较、判断、推理、分析、综合概括等思维能力的考查。这类题条件隐蔽,灵活多变,具有很好的区分度,试题信息的图表化在近几年考题中一直存在。也可以说是目前生物高考的特征之一。

  因此我们在二轮复习时,一要重视读图、析图,有意识地培养学生收集、筛选相关生物资料和相关信息,进而综合分析作出科学决策的能力;二要对生物教学插图、图解可能的话进行多角度分析,训练学生的发散思维;三要对典型例题和典型错误进行分析,总结归纳各类图表题的基本解题思路及常见陷阱的识别分析,最后实现图像和问题的转换。

  实验可以考查考生多方面的综合能力,包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力,以及图表识别能力和计算能力等,是高考考查能力的重要途径,也是高考命题的主要趋势之一。因此复习教学中应充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法,训练学生能根据背景材料恰当地确定实验课题、实验原理、实验材料和用具,在实验方案中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等,并能对实验结果进行预期、分析和解释。这种能力的提升需要老师长期不懈的渗透、磨练,更需要二轮复习的归纳总结强化。

  复习时,要关注生命科学发展中的重大问题,如航天生物学、胚胎干细胞技术、非典型性肺炎(SARS)、生态农业、禽流感、近年诺贝尔奖、灾害性天气(如:冰冻雨雪、沙尘天气)食品安全、人类健康问题等与生命科学息息相关的问题,训练学生筛选有效信息和整理信息的能力。做到:一不惧怕,二能找准关键词提取有效信息,三能找准与课本知识的结合点,运用生物学基本原理答题。

  近些年来高考试题不断翻新,与此同时,各类模拟题也与日俱增,茫茫题海,如何捞金?其实习题训练的效果关键在于质量而不在于数量,最根本的问题是要让每一个训练题都落到实处。为此,我们从一些材料中选出了《金太阳系列热点重点难点专题透析》为主要复习资料,选编一些有代表性的高考试题或一轮复习中错误率较高的经典试题进行深入地研究,评讲时可纵横展开,多方设问,也可改换方式,逆向思维。以练题来促进解题技能的提高,帮助学生掌握正确的思维方法,灵活运用各种解题方法和技巧,提高解题准确性和速度。

  专题一:本专题知识是其他生物学知识的基础,可分出以下小专题进行复习:化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞的结构和功能专题、真核细胞的结构和功能、细胞工程专题、

  专题二:本专题知识是高考的重点之一,主要是强化知识的整体性,注重选修教材与必修教材的融合。如从植物的整体性和动物的整体性中可以分出酶和专题、植物代谢专题、动物代谢专题、微生物代谢专题、生物的代谢类型等专题。在复习植物代谢专题时,对有关光合作用、呼吸作用的经典实验。和光合作用、呼吸作用相关的综合题、实验设计题要有足够重视。复习生物的代谢类型时,归纳整理出高中生物所涉及到的各种生物,特别是教材上提到的一些常见生物的代谢特点。微生物的代谢专题中。了解酵母菌、硝化细菌、根瘤菌、圆褐固氮菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、反硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、红螺菌的代谢特点、微生物的生长曲线要与种群增长的S型、J型曲线相区分等。

  专题三:本专题中植物生命活动的调节,除了清楚教材中的知识点之外,还应清楚如植物生长素的极性运输,转台、宇宙飞船上植物的向光性、向地性等问题。体液调节部分,整理高中教材中所涉及到的各种激素的分泌器官、化学本质、生理作用、病症。神经调节与体液调节的关系,下丘脑功能。在复习免疫时要归纳总结造血干细胞、吞噬细胞、B细胞、T细胞、效应B细胞、效应T细胞、记忆细胞的形成、特点和功能。

  专题四:要点:细胞分裂专题、细胞的全能性专题。花、果实、种子的结构,双受精现象,种子的萌发和形成专题、

  本专题也是高考重点之一,包括遗传的物质基础专题、遗传的基本规律专题、生物的变异专题、育种专题、进化专题。遗传的基本规律专题要选择经典习题进行训练,掌握对细胞质遗传和细胞核遗传的分析与判断,遗传病、遗传方式的判别,概率计算等。育种专题要把三本书中所涉及到的所有育种方法进行归类、整理、比较,通过典型例题进行复习。

  专题六:本专题是高考常考点,可以从生态系统的概念展开,理清生态系统的类型、结构、功能,还要联系光合作用,呼吸作用,细胞内的物质代谢、能量代谢等知识。另外,还应注意生态农业的设计。

  从近几年的高考试题分析可知,对实验的考查既有书本上的实验,又有对实验知识进行迁移的实验。任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法,这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究中,能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情境中或相关的生物学探究实验中,是高考对考生实验能力考查的具体体现。因此在复习时,要求学生认真领会教材中的每个实验的设计意图并总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验,掌握基本的实验操作,能够对实验结果进行解释和分析,包括判断实验结果和推导实验结论等内容。从近几年高考试卷分析,主要侧重于代谢、生命活动的调节等有关内容,常以设计完整实验,续写实验步骤,对实验现象和结果进行分析和推论以及对实验过程的评价的形式出现。但近两年来,完整誓言设计题已不多见。解题时关键抓住题干中所给出的实验目的,则确定实验变量,提出假设和预期,实验验证和推论等问题就会迎刃而解。

  (1)验证性实验,对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结(2)纠正错误或补充不完整的实验。

  进入二轮复习时,我们先向学生说明二轮复习的安排和目的,说明专题的设置及专题间的联系。进入每一专题时,我们首先带领学生将本专题的知识框架进行梳理,构建知识网络。例如:第三专题:生命活动的调节

  知识网络构建之后,为突出重点、突破难点,我们又在大的专题框架下又设置了一些小的专题。小专题除了要突出强调主干知识以外,我们还根据学校提供的学情调查,针对大多数学生提出的主要问题所在,单独设置一些专题,帮助学生进一步弥补缺漏。对一些在调查反馈和作业反馈中表现出的知识点的不足,我们在相关专题中涉及到的点就在复习的详细一点。

  比如刘博老师的这节课中,除了用串连复习法。带领学生将分散于教材不同部位的有关下丘脑功能表现的知识内容有机整合起来,使学生对于有关知识有全面的理解,还针对我们学生的实际需求,带领学生对血糖调节、体温调节等这些知识点进行了相对细致的复习。

  病毒与原核细胞的比较,三大营养物质的来源和去路的比较,光合作用和呼吸作用的比较,各种育种方法的比较等等。

  串连复习法。复习时,考生应把分散在各个章节中的知识点串连起来,对知识有全面的理解。例如,有关蛋白质的知识主要分散于第一章、第二章、第五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成受基因控制,包括转录和翻译两个生理过程。

  联想迁移法。例如线粒体可以联系到呼吸作用、能力转换、细胞质遗传、模的结构功能等等。

  (1)部分学生将第一轮复习看作高二新课的重复工作,只满足于对一些基本知识的掌握上,不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围,以及相关知识点的联系和区别,一轮复习下来,各知识点仍是孤立的、零散的,缺乏整体感、系统性。

  (2)忽视课本,学生在复习中关注的重点是复习资料,大部分时间忙于做题,对答案,对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。

  (3)审题解题能力较弱。在复习过程中,学生进行大量习题训练,做的题多,但对失误的地方不够重视,缺乏仔细分析过程,只关注答案,出现一错再错的现象,同时也暴露出审题不严,不能准确提取有效信息,语言表述不到位、答题不规范,踩不准得分点的问题。

  我们在选题、讲题方面,尽量结合学生实际,贴近学生需求,同时力求做到与现实多联系。比如刘博老师在设计习题时,就利用了今年冬天发生在我国南方大部分地区的冰冻雨雪灾害为情景,同时也向学生传达了我们关注社会、关注生活、关爱生命的理念。努力克服四种倾向:(1)克服难题过多,起点过高。切忌丢开教材,做难题、偏题、怪题。(2)克服做题、讲题速度过快。二轮复习内容多,时间短,习题切忌一知半解。(3)克服完全照抄照搬。对外来资料、试题不加选择,整套搬用,题目重复,针对性不强。(4)克服题海战术。生物试题很多,题海无边,要以质取胜,做一题会一类题。

  但是对于第四点,我们做起来感觉有点棘手,我们感觉到给学生整理好的一般规则、方法,学生不太会用于指导具体问题的解答。不少同学通过典型例题分析是达不到举一反三的效果的。有老师开玩笑说,别指着举一反三了,能举三反一就不错了。对于这一样的学生,师生可能都要付出更多的心血。

  为了克服学生只等老师讲,不主动复习、忽视课本的弱点,我们借鉴其他老师的一些做法,将相关知识内容变成问题,让学生去对照检查,帮助学生主动发现问题,指导学生利用教材主动寻找正确答案。

  以上是我们二轮复习的基本情况介绍,但是要补充说明的是我们的计划是会随时调整的,得根据学校的考试安排等得相关变动而变化,根据学情反馈而调整。

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